Ante la polémica suscitada por
la decisión del Tribunal Supremo de retirar la financiación a aquellos centros
que separen por sexos, desde FETE UGT queremos responder con diez claves,
nuestra defensa del modelo de escuela mixta y coeducadora que garantice las
mismas oportunidades, la educación en igualdad y la prevención de la violencia
de género.
1.- ¿En qué momento comienza la educación mixta en nuestro país?
En un principio la educación
se concibe básicamente para la formación masculina. Paulatinamente la educación
se extiende a las niñas, en espacios diferenciados, con aquellos saberes y
tareas, necesarios para desempeñar su rol como esposa y madre.
La escuela mixta llega a España con la Segunda República,
impulsada por las ideas de igualdad que llegan de Europa y la defensa realizada
por la Institución
Libre de Enseñanza. El desarrollo realizado por la que se
llamo la España
de los maestros, se ve truncada en el final de la guerra por el régimen de Franco, que no solo prohíbe la presencia de alumnas y alumnos en
el mismo aula, sino que crea un currículo diferenciado para cada uno de los
sexos reflejo de las diferentes funciones sociales de hombres y mujeres. Los
currículos de chicas y chicos son diferentes. En todos los niveles las alumnas
deben cursar las materias de Hogar y asignaturas comunes, como la Formación del Espíritu
Nacional o la
Educación Física, que tienen diferente contenido según el
sexo de quien las curse. Para los chicos, la
Formación del Espíritu Nacional incluye contenidos
relacionados con la teoría política, siendo el servicio y la atención a la
familia el contenido de la misma asignatura para las alumnas. Por su parte, los
chicos reciben una especie de formación premilitar en las clases de Educación
Física, mientras las jóvenes se ejercitan para estar sanas y para afrontar con
eficacia futuras maternidades.
En 1970 La
Ley General de Educación reconoce la igualdad de
oportunidades en materia educativa, rompiendo con la segregación por sexos. La
escolarización mixta comienza a ser una realidad en los centros, públicos,
concertados y en la mayoría de los privados, aunque no es hasta el curso 84-85,
cuando tiene carácter obligatorio. A partir de entonces, se establece que
alumnas y alumnos cursen el mismo currículo, con el mismo profesorado y
compartiendo el mismo espacio.
Es, en los momentos históricos, en los que se intentan imponer
el discurso conservador, sobre los
derechos de las mujeres, cuando vuelve a surgir el debate sobre la
educación diferenciada.
Un debate que hoy no se sostiene con posicionamientos que pueden
resultar excesivamente retrógrados, sino que se sustentan en teorías enmarcadas
en las diferencias sobre la maduración, estilos de aprendizaje o conveniencia
en la evitación de conflictos.
La realidad es que toda esta argumentación esconde un modelo de
sociedad en el que mujeres y hombres
desarrollan distintos papeles tanto en el ámbito privado como público.
En los meses que lleva de gobierno el Partido Popular estamos
asistiendo a un plan estratégicamente orquestado que vulnera directamente tanto
los derechos, como avances que se habían conseguido en materia de igualdad
entre mujeres y hombres.
Los argumentos pseudocientíficos, sociales y pedagógicos que se
están utilizando por parte de la derecha, no son sino el paño de un viejo
discurso que hoy vuelve aparecer con nuevas costuras. Intentando devolvernos a
la realidad de los años cincuenta, en el que la educación era un derecho que no estaba al alcance de toda la población y que socializaba a niños
y niñas en roles estereotipados y sexistas.
2.- ¿Ha contribuido la escuela mixta a la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres?
Las cifras nos muestran que
desde que se instaura la educación mixta, el avance de la matricula de las
mujeres en todos los niveles y ámbitos académicos, ha sido realmente
extraordinario. Tal y como señala Marina Subirats, en 1982, había todavía en
España más de seis millones de personas analfabetas de las cuales un 62% eran
mujeres. Entre los años 1982 y 2007, el porcentaje de personas con estudios
terminados se multiplicaba para los hombres en un 3,3% y para las mujeres en un
5,1%. Durante el curso 2010/2011 el
número total de alumnado matriculado en estudios universitarios de grado y de
primer y segundo ciclo fue de 1.455.855. De esta cifra, 785.157 (el 53,9%) eran
mujeres. En el curso 2011, el alumnado que completó sus estudios universitarios
fue de 220.583. De ellos, el 58,6% eran mujeres.
Estos datos reflejan que la educación mixta es una garantía en
el éxito académico y un requisito fundamental para el desarrollo de la
coeducación. La educación mixta es una condición fundamental para avanzar hacia la coeducación. El desarrollo del principio
de coeducación garantiza el fomento y el desarrollo efectivo de la igualdad de
derechos entre hombres y mujeres, y contribuye a la cohesión
social e igualdad de oportunidades entre personas de distintos
sexo.
3.- ¿Qué intención tiene el cambio en la Ley de Educación para
subvencionar los centros que segregan por sexos?
El Supremo cuestiona que los
centros segregados reciban dinero público porque discriminan.
Sin embargo el Ministro de Educación ha declarado que cambiara la Ley si es necesario para
garantizar las subvenciones. Es preciso recordar que la Ley Orgánica de
Educación del 3 de mayo de 2006 (LOE) en su artículo 84,3 en relación con la admisión en los
centros educativos, dice expresamente "en ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza,
sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social". Este
artículo, responde a su vez a la Constitución Española
que declara expresamente la obligatoriedad de la igualdad entre mujeres y
hombres. Además, la LOE
desarrolla en varios artículos la obligación de incorporar en los centros
educativos medidas para alcanzar la igualdad efectiva.
La intención del PP de cambio de la Ley, se encuentra en la misma
línea que la supresión de Educación para la Ciudadanía en primaria
o la supresión de los contenidos relacionados con la igualdad. Los argumentos segregacionistas del Ministerio de Educación se
contraponen con unos tiempos en los que la igualdad es ya patrimonio de la
sociedad Española, como quedo patente con la aprobación de la Ley de Igualdad efectiva entre
mujeres y hombres, que es un claro ejemplo de la voluntad política y social por
erradicar cualquier tipo de discriminación hacia las mujeres. Por eso,
sorprende que aunque el consenso por alcanzar mayores cuotas de igualdad en todos
los ámbitos de la vida humana es mayoritario en la sociedad española, aún nos
encontremos con movimientos obstinados en volver a situaciones que pertenecen a
un pasado que ya creíamos superado.
4.- ¿Por qué es necesaria la escuela mixta en el desarrollo de la
igualdad?
El modelo de escuela mixta ha
puesto en evidencia que la educación conjunta de alumnos y alumnas es un paso
necesario para erradicar la discriminación por razón de sexo en la educación y
que es el único camino para educar en relaciones de respeto e igualdad. La
escuela es un entorno de formación que garantiza el desarrollo de las múltiples
facetas psicosociales, enseñando el significado de la ciudadanía en contextos
diversos. Las ventajas de una educación integradora, es que puede poner en
práctica, y desde los primeros años de vida, los valores de igualdad,
enseñando a convivir, a comprometerse contra las situaciones de discriminación
y a desarrollar valores democráticos. Los centros mixtos permiten desarrollar
estrategias de comunicación, negociación de conflictos, empatía, desarrollo de
habilidades de cooperación entre los alumnos y alumnas que no se pueden poner
en práctica en los centros segregados por sexos. Por esta razón, cambiar las
leyes y separar a alumnos y alumnas es un gran retroceso.
5.- ¿Por qué las teorías sobre el desarrollo y la maduración del
cerebro masculino y femenino no justifican la segregación por sexos?
En distintos momentos
históricos se ha recurrido a la ciencia para justificar la inferioridad
intelectual de las mujeres, así como de otros colectivos humanos, y por tanto
justificar el trato desigual y el papel de subordinación que debían ocupar tanto en el ámbito
privado como público. En las modernas argumentaciones empleadas para defender
la escuela segregada, no se cuestiona la capacidad intelectual de las mujeres,
sino que por el contrario, se subraya el proceso madurativo y el desarrollo en
materias concretas. De esta forma se
sustituye el argumento de la inferioridad de las mujeres, por el de la
diferencia. Tal y como afirma Marina Subirats "si la argumentación es
moderna, el recurso es antiguo; es, podríamos decir, el de siempre. La
naturalización de las desigualdades permite poner bajo sospecha el concepto de
igualdad, como profundamente injusto y homogeneizador frente a la diversidad
natural.
Por otra parte, la argumentación científica por el cual el
aprendizaje está determinado solo por el desarrollo biológico, deja muy poco espacio
a la capacidad de intervención de la educación. Este tipo de argumentaciones entra en contradicción con las modernas
investigaciones científicas que han demostrado la importancia de la influencia
del medio en el desarrollo del enorme potencial de la plasticidad del cerebro.
Los estímulos sociales son fundamentales para el desarrollo de determinadas
capacidades, así como para el aprendizaje de habilidades, comportamientos y
hábitos.
Por otra parte, los argumentos sobre las diferentes formas de
aprender y el desarrollo del cerebro, cuestionan el hecho de que la educación
se realice por niveles que suelen coincidir con la edad del grupo. Cada alumno es diferente a su compañero o compañera de
clase. Cada persona tiene diferentes estrategias de aprendizaje y capacidades
¿significa que deberíamos desarrollar un sistema educativo
único y exclusivo cada persona? La educación mixta atiende a la
diversidad , desarrollando estrategias que tienen en cuenta las características
de cada alumno y alumna.
Por tanto, tras los argumentos biologicistas que subrayan la
diferencia entre las capacidades de chicos y chicas, se encuentra el intento de
perpetuar los roles que tradicionalmente les han sido asignados en función del
sexo, naturalizando una forma de ser mujer y hombre, a la vez que niegan la
capacidad de la educación en el desarrollo de las personas. Como señalábamos
anteriormente, la educación abrió la puerta a la consecución de los derechos de
las mujeres. De no haber sido por el acceso a todos los niveles educativos,
difícilmente podríamos imaginar la presencia de mujeres en todos los ámbitos
económicos, sociales y políticos. Y ha sido la educación mixta la que ha
permitido derrumbar las barreras reales y simbólicas que separaban a alumnas y
alumnos. En muchos centros escolares, los espacios de niños y niñas se
separaban por un muro que les hacía conscientes de que estaban al otro lado y que no era conveniente que se encontraran. Frente a este mensaje
que subraya las diferencias y el desencuentro, la educación mixta ofrece la
oportunidad de conocerse desde las primeras edades para aprender a relacionarse desde el respeto, la cooperación y
el reconocimiento mutuo.
6.- ¿Garantizan las escuelas segregadas el éxito escolar?
En primer lugar tendremos que
subrayar nuestra preocupación por el éxito académico y la lucha contra el
fracaso escolar que debe hacerse extensiva a toda la población, y no a un
número determinado de centros escolares. No hay estudios que confirmen con
solvencia que la escuela diferenciada garantiza mejores resultados que la
escuela mixta, ya que concurren una serie de variables, como son el nivel
social, cultural y económico de las familias o los recursos con los que cuenta
el centro escolar, que pueden influir en un sentido positivo o negativo sobre
el rendimiento del alumnado. Por otra parte, el éxito escolar, además de hacer referencia
al aprendizaje de determinadas materias, incluye todo el conjunto de competencias básicas que comprenden destrezas, conocimientos
y actitudes concebidas como capacidades para preparar al alumnado para su vida
adulta.
En un mundo en cambio constante, tal y como subrayaba el informe
Delors, "la educación encierra un tesoro" debe proporcionar las
herramientas y habilidades suficientes para aprender a aprender, y para, aprender a convivir desde el respeto y el encuentro en la
diversidad. La segregación por sexos, empobrece este aprendizaje, anulando las
posibilidades que se abren cuando diariamente tenemos
la oportunidad de encontrarnos con situaciones de dialogo,
colaboración y encuentro. Por tanto ¿podemos hablar de éxito escolar cuando
solo atendemos a un tipo de inteligencia, ignorando la inteligencia emocional y social?
7.- ¿La educación segregada evita las situaciones disfuncionales y
la violencia?
Uno de los objetivos de la
coeducación es la prevención de la violencia de género. Es cierto que en los
centros mixtos ocurren sucesos de violencia de género. Aunque los estudios nos
muestran que la violencia se ejerce fundamentalmente entre los alumnos varones,
que tienen como victimas fundamentales a
otros alumnos, también existe una violencia que podemos definir como
estructural hacia las alumnas. El contexto educativo debe erradicar cualquier
tipo de violencia ya sea hacia los chicos y entre chicos o hacia las chicas. La
pregunta que nos debemos hacer es ¿la segregación garantiza la desaparición de
la violencia contra las mujeres? El sentido común nos dice que la solución no
es separar para evitar el conflicto, sino enseñar a gestionarlo de forma
positiva, desde una educación relacional que ayude al alumnado a desarrollar
habilidades de empatía, escucha y control sobre las propias emociones. La
educación segregada aparta una realidad que si no es tratada aparecerá con mas
intensidad en años posteriores. Recordemos que la violencia de género existe en
todas las clases sociales y culturales. El hecho de tener una alta
cualificación académica o profesional no ha impedido desarrollar comportamientos de violencia machista. La
gravedad de esta lacra social que se cobra anualmente la vida de muchas
mujeres, debe hacernos reflexionar sobre la importancia de educar para su
prevención. Esto no es posible si evitamos el encuentro. Es tanto como
decir, que para evitar el racismo, lo que tendremos que hacer es apostar por la
separación en todos los ámbitos sociales.
Recordando los incidentes en los partidos de futbol,
¿desaparecerían los insultos y agresiones si los jugadores fueran todos de un
mismo lugar y con el mismo color? Evidentemente la separación o ignorar el
problema no es la solución. En el contexto educativo se debe visualizar el
conflicto, ofreciendo las herramientas para solucionarlo con estrategias de dialogo y no
violencia.
Evitar la situación, no hace que desaparezca, de la misma forma
que ignorar una enfermedad no nos hace inmunes a ella.
8.- ¿La libertad de elección de los padres está por encima de la
obligación del Estado de garantizar una educación adecuada al consenso
democrático y de igualdad?
El Estado tiene la obligación
de velar por una educación de calidad que no discrimine. Este es el argumento
esgrimido por el Supremo. Si la elección de las familias está por encima del
deber del Estado del que formamos parte el conjunto de los ciudadanos y
ciudadanas, abrimos la puerta a todo tipo de centro con intereses e ideologías particulares que pueden estar
en contradicción con los valores democráticos.
9.- ¿A quien beneficia la educación segregada por sexos?
Desde nuestro punto de vista a
nadie, porque encapsula en una realidad ficticia a chicos y chicas, privándoles
de la posibilidad de aprender en contextos mixtos y diversos. La escuela inclusiva
abre las puertas a la igualdad de oportunidades, pero también al
enriquecimiento personal a través de la relación con personas muy diversas.
Personas con las que compartirán espacios profesionales, culturales, de amistad
o ciudadanos en un mundo interconectado. La separación tan solo lleva al
empobrecimiento y el aislamiento. Los defensores de la escuela diferencial
argumentan que el contacto se establece en otros espacios sociales como la
familia o el barrio. Recordemos que la escuela es una de las instituciones que desarrollan una función socializadora y de transmisión de
valores. La segregación conlleva el desarrollo de estereotipos de género que no
pueden refutarse con el encuentro cotidiano y la transmisión de valores que
subrayan las diferencias entre mujeres y hombres. Las consecuencias son un
empobrecimiento personal y una pérdida a nivel social. Es paradójico que en un
momento como el actual, en el que las mujeres y hombres comparten todos los
ámbitos académicos y profesionales, la escuela diferencial quiera hacer un
quiebro en el camino de la igualdad y volver a levantar barreras que han sido
derrumbadas por la consecución de la igualdad y no discriminación contra las
mujeres.
Otro de los argumentos que se han subrayado es el fracaso
escolar de los chicos, frente al éxito escolar de las alumnas. Desde la
sociología de la educación se señala que el problema de los alumnos no es la
presencia de chicas en la clase, sino todo un proceso de cambio que tiene que
ver con la definición de las nuevas masculinidades. La identidad tradicional se
está encontrando con nuevos retos y desafíos que necesitan respuestas adecuadas a la realidad actual. Las cifras
nos muestran un mayor rendimiento por parte de las alumnas en el ámbito académico. Sin embargo, la trayectoria
de las mujeres continúa presa de una socialización estereotipada, ya que
mayoritariamente siguen eligiendo aquellos estudios que responden al papel tradicional de la mujer, y abandonan
antes los estudios postdoctorales.
Es evidente que tenemos que seguir trabajando para garantizar el
pleno desarrollo tanto de los alumnos como de las alumnas. El currículo oculto
continúa ejerciendo un importante papel en la transmisión de valores sexistas y
es preciso el desarrollo de programas coeducativos que garanticen la educación en igualdad. Pero la solución no pasa por la separación, sino
por el desarrollo de programas específicos de formación inicial y continua del
profesorado, la revisión de los libros de texto, la utilización del lenguaje no
sexista, los programas de orientación profesional no sexista y una formación
afectivosexual que profundice en los cambios que alumnos y alumnas están
experimentando y les enseñe las estrategias adecuadas para el desarrollo de
identidades autónomas y seguras que puedan relacionarse desde la igualdad y no
desde el poder.
10.- ¿Es suficiente la educación mixta para educar en igualdad?
No, pero si imprescindible
para abrir un proceso coeducativo que remueva los obstáculos que impiden una
verdadera educación en igualdad. Es desde el encuentro desde donde
construiremos los cimientos de una sociedad más justa e igualitaria. La
segregación no hace sino distanciarnos. La educación mixta es el único camino
para desarrollar estrategias que eviten la discriminación y nos lleven a la igualdad
de oportunidades.